“大学计算机”作为全校性的公共基础课，具有课程学时多、班级规模大的特点。针对疫情期间的学习特点，我采用异步SPOC方式来重组本校已有慕课的教学安排，将课程分为 “集中学习”和“自主学习”两个环节。 首先，统一发布各类教学资源、教学计划、教学组织方式等，确保每位学生都能清楚了解线上教学方法和学习要求；其次，充分利用已有线上视频资源（慕课、SPOC等），将线上线下混合式教学移植到线上，在课中通过直播讲授、集中视频学习以及慕课堂提供的随堂练习、讨论等多种互动环节，将学生始终吸引在虚拟“课堂”中，并随时了解学生的知识掌握情况；课后，利用SPOC平台和班级QQ群，开展在线自测练习、论坛讨论、在线答疑和作业练习，并定期发布学习状况提醒通告，与学生保持联系。 “慕课堂”串联了集中学习和自主学习，也串联了学生和教师的活动，这样的组织方式，能有效利用线上资源，不仅能够保障授课质量，也能有效提升学生的知识掌握程度。